Desafios na Educação do Próximo Governo do RJ.

Desafios na Educação do Próximo Governo do RJ.

Sobre Educação a abordagem pelas mídias é sempre o baixo índice no IDEB, e a alta taxa de reprovação. Enquanto houver a preocupação de forçar aprovação sem o devido valor ao binômio ensino/aprendizagem e a falta de valorização da educação e de seus servidores esse quadro não mudará.

                                      - Postagem no facebook em 02/11/18 -

Obs.: nos links abaixo são citados alguns tópicos DEScumpridos pelos DESgovernos anteriores do (p)mdb em relação aos servidores da Seeduc:
https://observacoeseducacionais.blogspot.com/2018/08/servidores-da-seeduc-rj-desmotivados.html

https://observacoeseducacionais.blogspot.com/2017/01/salario-defasado-da-educacao-estadual.html 

Ditadura X Educação

Toda Ditadura Quer Controlar o Campo Educacional,

porque é nele que há liberdade para pensar, construir pensamentos alternativos e novos caminhos para a sociedade. Portanto, o AI-5 teve impactos diretos na Educação, no que ele representou na repressão dos movimentos sociais organizados, na cassação de intelectuais, na aposentadoria compulsória de professores, na desmobilização de toda possibilidade de organização estudantil. Debates, que já aconteciam desde 1920, sobre as tensões entre público e privado e o papel do Estado e das famílias na educação, são mantidos apenas até a Lei das Diretrizes e Bases da Educação de 1961, que mal foi implementada porque logo em seguida veio o Golpe de 1964. Esse golpe afasta o esforço da sociedade brasileira em construir reformas de base, dentro de uma sociedade moderna capitalista, que pudesse ter independência frente ao capital internacional e planejamento de seu desenvolvimento. E, além disso, que pudesse seguir fortemente numa educação de base para vencer, à época, os altos índices de analfabetismo e desigualdade social e educacional. Quando chega o AI-5, com o recrudescimento da ditadura, fica impossibilitado qualquer debate alternativo sobre esses embates.

O efeito do AI-5 na educação foi político do ponto de vista de calar a organização e abrir o campo cada vez mais para o setor privado, que encontrou na educação uma fonte de lucro.

A ditadura toma partido por um tipo de sociedade, na qual o Estado fica submetido ao capital. Não foi a toa que nessa época houve o grande incremento dos sistemas privados de ensino. Nos anos de 1960, não se tinha tão claramente as empresas educacionais como temos hoje. Tínhamos interesses religiosos dos setores conservadores e de pessoas que percebiam a possibilidade de capturar parte significativa do fundo público para a iniciativa privada. O AI-5 aprofunda isso tudo, especialmente, porque ele cala qualquer oposição a esse modelo de desenvolvimento da educação centrado no conservadorismo, na limitação da liberdade de expressão e no favorecimento do capital privado no campo educacional.

Na educação básica, temos em 1971, a lei nº 5.692, que instituiu o segundo grau técnico obrigatório, dando um caráter profissionalizante à educação. Isso foi um fracasso, porque não se profissionalizou ninguém. Na verdade, teve uma dualidade [educacional], entre a classe popular subalternizada e a elite que encaminhava seus filhos ao ensino superior. Já havia uma influência muito grande americana desde 1964, com a United States International for Development (USAID), que tinha acordos com o Ministério da Educação, de fazer uma contenção do acesso das classes populares ao ensino superior. Por isso, precisava-se profissionalizar no ensino secundário. Esse é um modelo que hoje emerge com certo saudosismo dos tempos da ditadura.

Foi em 1968, pouco antes do AI-5, que a ditadura anunciou a reforma universitária. Existe relação entre as duas coisas?

Uma reforma universitária tal como foi feita poderia ter tido muita oposição dos setores organizados, do movimento estudantil e de professores. Mas essa oposição não pode acontecer e, se aconteceu, foi de maneira muito frágil. Como reflexo do próprio AI-5, tivemos o decreto nº 477, de 1969, que proibia manifestações de caráter político e atividades consideradas subversivas nas universidades. O documento previa também a expulsão de estudantes das escolas e demissões sumárias de professores e funcionários. Enquanto o AI-5 foi um grande guarda-chuva de interdição do pensamento e liberdade no país, essa lei é um subproduto direcionado para o campo educacional, que inibe possibilidades de organização e pensamento. Essa ideia do campo conservador que existe hoje de “professor doutrinador” já estava presente ali, no sentido de impedir qualquer avanço do pensamento crítico. Então, a reforma universitária teve o interesse de reorganizar o sistema, desmobilizar a voz no interior das instituições e criar condições para expansão do ensino privado no ensino superior.

Se há direito de participar e não está imbuído de valores democráticos, pode-se ter uma participação de orientação fascista, intolerante e de negação da diferença.

O processo de endurecimento do regime que se deu a partir do AI-5 teve consequências sobre o campo da educação também no longo prazo?

Demora-se a se recuperar de um Golpe como esse. Pessoas foram cassadas, aposentadas precocemente, toda uma geração que cresceu com medo de se expressar e se organizar. A própria ideia de “política não se discute” que muitas gerações ouviram... Mas não se discute por quê? Porque pode ser perigoso. Pessoas somem, são torturadas e presas. Isso tem um impacto do ponto de vista da construção de socialização política de longo prazo. Tem impacto também na própria formação da cidadania que, fundamentalmente, é expressa por três fatores. Um é a formalização dos direitos, já que está escrito na lei que as pessoas têm direitos. E há toda uma luta em torno disso, porque não se consegue direitos do nada. O segundo fator é que as pessoas precisam participar efetivamente e se lançar para que seus direitos aconteçam. Não existe democracia sem participação da sociedade civil e a ditadura impede ou tutela essa participação. E o terceiro fator, com uma incidência muito forte dessa atmosfera repressora que a ditadura traz e o AI-5 configura, é participar estando imbuído de valores democráticos. Se há direito de participar e não está imbuído de valores democráticos, pode-se ter uma participação de orientação fascista, intolerante e de negação da diferença.

Então, o impacto direto do AI-5 na cidadania de um tipo de educação tutelada pelo sistema ditatorial é a impossibilidade que as pessoas têm de participação, projetando valores democráticos. Não é a toa que temos hoje uma democracia muito frágil na mentalidade social.

A ditadura, na verdade, subordinou o desenvolvimento educacional às flutuações de uma economia capitalista muito imprevisível.

No período da ditadura anterior ao AI-5, houve mudanças que mereçam destaque na educação?

Do ponto de vista político se tem uma interrupção do que poderia ser um embrião de uma sociedade soberana, autônoma, com princípios de desenvolvimento democrático. Tivemos a derrubada do presidente João Goulart, em 1964, e fechamento do Congresso Nacional com o AI-5, como um dos marcos da ditadura civil-militar. Mas, ao mesmo tempo, tem-se uma sociedade que está mudando, deixando de ser rural para ser urbana. E, mesmo que seja de maneira tutelada, essa sociedade ainda se mexe e reivindica. Nos anos de 1970, há mobilização de mães, por exemplo, reivindicando escola nas proximidades de seus bairros. Tem também movimentos de trabalhadores lutando pela ampliação da escolarização para além do ensino fundamental. Existia uma sociedade que estava mudando demograficamente e, ao mesmo tempo, pressionando. Então, mesmo nos moldes da ditadura, o governo precisou dar respostas para essa sociedade que demandava melhorias nas condições de vida.

Uma grande dificuldade a ser destacada foi que a ditadura encontrou uma forma de financiamento da educação – e o ‘Salário Educação’ é uma maneira sintética dessa forma de financiar, que torna os investimentos públicos educacionais dependentes das oscilações da economia de mercado. Diferentemente disso, em 1996, com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef) e dez anos depois com o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), tivemos uma proteção para que aquele investimento público necessário definido na Constituição não oscile com as variações econômicas. A ditadura, na verdade, subordinou o desenvolvimento educacional às flutuações de uma economia capitalista muito imprevisível.

Com a Constituição de 1988, ganha corpo a ideia de que aqueles princípios educacionais precisariam encontrar formas estáveis de financiamento. O Fundef e Fundeb só foram possíveis porque a Constituição superou a maneira precária de financiar a educação que os militares organizaram. Mas, atualmente, com a Emenda Constitucional 95, nós retrocedemos ao tempo da flutuação do planejamento educacional às variações de mercado e economia. A EC 95 congela os gastos públicos e coloca tutelada as variações de mercado. Isso é um crime do ponto de vista das necessidades da população em um país com tanta desigualdade educacional.

Qual era o cenário da educação brasileira no momento do Golpe, em 1964? Além das medidas que foram tomadas depois pelo regime, que conquistas a educação perdeu de imediato com o fim da democracia?

De imediato, a sociedade perdeu todo um movimento de reformas de base que tentavam solucionar as graves desigualdades educacionais. Por exemplo, o analfabetismo era algo que marcava o campo da educação e, por isso, foram criadas políticas de alfabetização. Toda a ideia da importância de Paulo Freire e da educação popular começa fortemente a ser praticada ali, pouco antes do Golpe de 1964, com projetos como os “Círculos de Cultura” e a campanha ‘De Pé no Chão Também se Aprende a Ler’, esta última experimentada em 1961, na cidade de Natal, Rio Grande do Norte, sendo prefeito Djalma Maranhão e Moacyr de Góes secretário de educação, ambos cassados pelo Golpe de 1964.

No momento em que essas experiências de educação popular começavam a se institucionalizar e ganhar um caráter público operacional e massivo, isso é interrompido. São colocadas no lugar formas mais instrumentais e menos políticas de formação do cidadão. Além de todo esse processo de interdição do debate na sociedade brasileira entre questões relacionadas ao público e ao privado, ao laico e ao religioso... Ao tomar partido, a ditadura interrompe o debate e constrói uma linha direcionada à criação do mercado educacional e à colocação da educação pública em um papel subsidiário às orientações e aos valores das famílias. Hoje, isso é retomado de forma muito forte com a ideia de Escola sem Partido, quando se quer que a escola pública seja um subproduto dos valores familiares. No fim das contas, isso é um suicídio democrático, porque a sociedade republicana precisa de espaços públicos onde as diferenças possam ocorrer não como negação aos valores familiares, mas como formas de convivência. Se você tem uma educação que apenas espelha os valores das famílias, você tem a imposição de valores de um único tipo de família dominante na sociedade. Semelhante a isso, a ditadura interrompe a questão da pluralidade.

Estamos comemorando também 50 anos de um dos livros mais importantes do mundo no campo da educação, a ‘Pedagogia do Oprimido’, de Paulo Freire, que teve seu lançamento no mesmo ano do AI-5. Qual a relação entre esses fatos?

É uma coincidência bastante paradigmática. O livro ‘Pedagogia do Oprimido’ explicita que não se constrói uma sociedade emancipada sem sujeitos emancipados e livres. Ou seja, do ponto de vista do papel dos educadores, deve-se enxergar educandos como parceiros em uma relação dialógica e não como alguém a ser tutelado, ensinado com valores de fora para dentro. Reprimir a circulação da pedagogia de Paulo Freire num contexto de AI-5 foi uma forma de confirmar esse escancaramento do regime militar, que não permitia que a diferença pudesse prosperar na sociedade. É um dos livros mais publicados e reeditados no mundo justamente porque a sociedade percebe nele um incurso de emancipação, liberdade e negação dessas formas de controle.

Situações de prisões, perseguições políticas e exílio atingiram militantes de áreas diversas nesse período mais duro da ditadura. Isso atingiu também militantes, instituições e organizações ligadas ao campo da educação?

A liberdade sindical foi cerceada, limitada e controlada. Hoje, a gente fala muito que sindicatos se tornaram pelegos, cúmplices de violências. Isso tudo tem uma forte vinculação com a limitação que a ditadura impôs a que sindicatos se organizassem livremente. Na época, houve também a cassação de professores que estavam contribuindo para que a sociedade avançasse em caminhos não ditatoriais. Isso tudo atrasa qualquer avanço no campo educacional. O medo de se expressar e de colocar o que se pensava na esfera pública atrasou todo o desenvolvimento da sociedade.

A ditadura deixou resquícios na educação brasileira, heranças que resistiram mesmo pós a redemocratização? Ainda vemos reflexos de 1968 no sistema educacional brasileiro?

O reflexo mais específico de 1968 que nós acabamos absorvendo é o sistema de crédito nas universidades e a reorganização na forma de departamentos num processo de reforma universitária que visou o barateamento dos custos do ensino superior para favorecer a expansão privada das matrículas. Além disso, a dualidade na educação é uma marca ainda na sociedade brasileira, com a dificuldade que as classes populares têm de ascender ao ensino superior, de se projetar a um nível de escolarização acima de seus pais. De alguma maneira, a ditadura construiu leis e institucionalidades para perpetuar essa dicotomia na sociedade, em que alguns poucos vão para a universidade e a maioria tem a educação básica como horizonte possível.

Então, quando você tem a Reforma do Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular aprovadas sem diálogo com a sociedade, eu diria que isso é a retomada dessa dualidade que separa aqueles que recebem uma formação aligeirada na educação básica e aqueles que podem acessar o ensino superior. É isso que a Reforma do Ensino Médio expressa hoje: ela é enamorada dessa dualidade educacional que está presente desde a Reforma de Capanema, nos anos 1940.

O ‘Escola sem Partido’ é uma retomada desse princípio de interdição da liberdade de pensar, criar e ensinar do professor e do direito de estudantes terem acesso a conhecimentos amplos do mundo e dos seus corpos.

Existe relação entre o momento atual do debate educacional brasileiro e 1968? O foco de parcelas conservadoras da sociedade sobre a educação e movimentos como o ‘Escola sem Partido’ têm alguma relação com a experiência e a herança da ditadura e, especificamente, do AI-5?

Há uma ligação direta, principalmente com essa dificuldade da sociedade brasileira de viver o contraditório, a diferença de pensamento. Esse projeto de lei, que agora foi arquivado, já gerou estrago, já deixou o clima intoxicado nas relações com os alunos, estimulando-os a denunciar professores e fazendo com que professores não se sintam a vontade na sala de aula com medo de perseguição. Isso tudo é o eco de uma vontade de interditar o contraditório. Isso estava totalmente presente no AI-5 e na lei educacional de 1969 que impede a mobilização e o livre pensamento nas escolas.

Para um projeto desses avançar é preciso criar um fantasma, que é essa figura inexistente do ‘professor doutrinador’. Claro que é inexistente como fenômeno social ampliado, ou seja, pode acontecer aqui ou ali. Não é uma epidemia como os setores conservadores denunciam, mas é preciso criar esse pânico moral. O ‘Escola sem Partido’ é uma retomada desse princípio de interdição da liberdade de pensar, criar e ensinar do professor e do direito de estudantes terem acesso a conhecimentos amplos do mundo e dos seus corpos. Veja o que é a tentativa de interromper o debate sobre gênero e sexualidade! É uma verdadeira violência contra os corpos de crianças e jovens.

Qual a importância da democracia para o campo e as políticas de educação?

A democracia não é algo que a gente tem ou não, é um processo sempre inacabado. A democracia quer administrar a diferença, a ditadura quer administrar o consenso.

Hoje, a gente vive um processo muito paradoxal, no qual indivíduos com índole autocrática se elegem utilizando as ferramentas da consulta popular e da democracia. Isso é muito mais efetivo quando se tem uma sociedade pouco educada em relação à socialização política para pensar a esfera pública em termos democráticos. Temos um problema real de termos interditado o campo de experimentação democrática em uma sociedade que ainda tem muito o que percorrer nas conquistas do campo da liberdade. Com isso, podemos ter sérias consequências para o processo educacional, tanto naquilo que significa a superação das desigualdades educacionais, quanto naquilo que significa a liberdade de indivíduos e coletivos lutarem por direitos.

Esse caráter autocrático de governos de extrema-direita que estão se elegendo em todo mundo é limitado pela institucionalidade democrática, pelas leis, pelo equilíbrio dos poderes, e também pela capacidade de ação e mobilização da sociedade, que não apenas espera que as leis sejam cumpridas, mas se organiza para que elas efetivamente sejam.

Nós devemos avançar discutindo, fazer da escola e da sala de aula espaços de reflexão e diálogo. Não podemos legitimar as ameaças que pairam no ar e fazer a tarefa que a ditadura e regimes arbitrários querem fazer. Não devemos facilitar a tarefa da autocracia. Vejo muitas pessoas amedrontadas hoje no Brasil, mas não devemos deixar que o medo nos paralise. Por isso, mais uma vez, como cantou Gal Costa, em 1969, é preciso estar atento e forte...

http://www.epsjv.fiocruz.br/noticias/entrevista/toda-ditadura-quer-controlar-o-campo-educacional-porque-e-nele-que-ha-liberdade?fbclid=IwAR1M8kqUcI0YjgJlE6vRA6G3aOWyuOJLeZoZsKtd7aTScSTsu_Adu76yEqA

Obs.: em 01/10/2015 postei "O Privado de Olho na Educação Pública" no link:

https://observacoeseducacionais.blogspot.com/2015/10/o-privado-de-olho-na-educacao-publica.html

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Avaliações & Análises dos Desempenhos.

I ) Diagnóstica de Matemática p/ 1º Ano Ensino Médio em 2017.

Aplicada a 22 alunos ingressos no 1º Ano do Ensino Médio no Ciep 244 Oswaldo Aranha.

        1)  Em 12/11/1906, no campo de Bagatelle na França, Santos Dumont, c/ o seu 14 Bis, bateu o recorde voando por 220,00metros, a 6,00m do solo. A unidade de medida “pé” é bastante utilizada na aviação; um pé  vale 30,48 centímentros. Dessa forma a altura atingida pelo 14 Bis em “pés’foi de aproximadamente:

         a) 0,97     b) 1,97   c) 10,97   d) 19,7   e) n.r.a

Texto : A pista de pouso de um aeroporto possui a forma de um retângulo e as suas dimensões são: 1320 m de comprimento e 120 m de largura. A sua capacidade de decolagens e aterrisagens é de 20 aviões a cada hora. Ali aterrizam aviões c/ capacidade p/ 150 ou 330 passageiros. Os aviões de maior capacidade são classificados como tipo A , e os de menor como tipo B.

2) A área da pista desse aeroporto em m², é igual a :

           a) 158.400     b) 79.200     c) 19.800      d) 2.880      e) n.r.a

3) A medida do perímetro dessa pista, em metros equivale a:

           a) 1.440          b) 2.880      c) 3.120       d) 5.280        e) n.r.a

4) Obedecendo a capacidade dessa pista, o nº de aviões que poderão aterrizar ou decolar, durante 12 horas de operação será de:

           a)  120             b) 180         c) 240          d) 320          e) n.r.a 

5) Num determinado período aterrizaram  9 aviões lotados. Sabendo  que 2430 passageiros foram trazidos por esses aviões, você pode afirmar que o nº de aviões do tipo A que aterrizaram foram :

           a)  6                 b) 5             c) 4             d) 3              e) 7

6) As laterais opostas da pista de pouso representam retas classificadas como :

            a) oblíquoas      b) paralelas    c) concorrentes     d) perpendiculares

7) Considere que o raio da roda de um avião é igual a 50 cm e π = 3,14. Quando a roda perfaz uma volta completa, o deslocamento do avião, em metros corresponde a:

             a)  3,14        b) 31,4          c) 314         d) 3140         e) n.r.a

8) Exatamente no centenário do 1º vôo do 14 Bis, uma grande crise se instalou na aviação brasileira, provocando muitos atrasos e cancelamentos de vôos. Um vôo marcado para partir às 18h 25 min somente conseguiu decolar  às 23h 48 min. O atraso desse vôo em minutos foi igual a:

             a)  93          b) 127           c) 263          d) 323          e) n.r.a

       9) Dos 180 voos previstos num determinado dia em um aeroporto, houve problemas de atraso em 45 deles. O porcentual de voos c/ atraso correspondeu a:

             a)  45%         b) 30%       c) 25%         d) 20%         e) n.r.a

10) O lanche em uma aeronave é servido dentro de uma caixa que possui a forma de bloco retangular ou paralelepípedo. As dimensões dessa caixa são 8 cm de largura, 12 cm de comprimento e 6 cm de altura. O volume da caixa em centímetros cúbicos, é:

            a)  96            b) 224           c) 432          d) 576         e) n.r.a

Análise do Desempenho:

Legenda : A ( Acertaram ) , FME ( Fizeram Mas Erraram ) , ÑF ( Não Fizeram )

 1ª Questão : A = 09 %  , FME = 32 % , ÑF = 59 %
 2ª Questão : A = 27 %  , FME = 50 % , ÑF = 23 %
 3ª Questão : A = 27 %  , FME = 41%  , ÑF = 32 %
 4ª Questão : A = 50 %  , FME = 27 % , ÑF = 23 %
 5ª Questão : A = 23 %  , FME = 59 % , ÑF = 18 %
 6ª Questão : A = 50 %  , FME = 32 % , ÑF = 18 %
 7ª Questão : A = 18 %  , FME = 41 % , ÑF = 41 %
 8ª Questão : A = 37 %  , FME = 27 % , ÑF = 36 %
 9ª Questão : A = 27 %  , FME = 27 % , ÑF = 46 %
10ª Questão :A = 13 %  , FME = 37,%  ,ÑF = 50 %

Conclusão: Esse fraco desempenho é por não terem aprendido os conteúdos do Ensino Fundamental, ou seja,  não há exigência de pré-requisitos para ingresso no ensino médio regular da rede estadual do Rio de Janeiro.

Na realidade o governo do estado e prefeituras não se preocupam que os alunos aprendam. O que lhes interessa  é a demagogia de uma escola aberta a todos, independente de aprendizagem, e sim aprovações. 

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I I ) Avaliação Diagnóstica Aplicada aos alunos ingressos no 1º Ano E.M em 2014.

1) Efetue as operações abaixo:

a) 806,37 + 1795,860 =                               

b) 1319,05 – 697,87                                                    

c) 10312,5 X 2,05 =                                              

d) 8244 : 11 =                                                                 

e) (10^-10. 10³ . 10⁷) : ( 10^-7 . 10⁷) =

                      

2) Kalleb é pai de um casal de filhos, Kuntha e Kiotto,

e deverá dividir a quantia de R$ 12801,00 entre eles,

de modo que a filha receba  o dobro da quantia  do seu

irmão. Quanto deverá receber cada um deles?

                       

3) Resolva as equações abaixo :

     a) 3x + 2x = 3960 – x                                         

     b) 5x-17 = 3x+ 497   

     c) x / 2 = x – 71                                                 

     d) 2x² - 10x = - 12

                       

4) Determine o perímetro e a área das  figuras geométricas citadas abaixo

a) De um triângulo com o lado oposto ao ângulo reto que medindo 10m, e com os outros dois lados medindo 3x e 4x.

b) De um quadrado com  lado “x” e diagonal √2 dm

5) Determine a soma dos dez (10) primeiros números primos que não terminam com o algarismo 7.

   Abaixo Análise do Desempenho dos  alunos das T. 1007 e 1009.

                        Legenda : A ( Acertaram ) , FME ( Fizeram Mas Erraram ) e ÑF ( Não Fizeram )

1ª Q. ( Nível 8º Ano EF ) :     A = 0 %  ,    FME = 84 %   e   ÑF = 16 %

 2ª Q (  “        7º    “     “   ) :   A = 6,5 % , FME = 35 % e      ÑF = 58,5 %

  3ª Q ( “        8º    “     “   ) :   A = 6,5 %,  FME = 35 %   e    ÑF = 58,5%

 4ª Q.( “         9º   “        “ ) :    A = 0 %  ,   FME =19 %    e   ÑF = 81%

 5ª Q.( “         6º  “     “     ) :    A = 0%   ,   FME =26 %    e   ÑF = 74%

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III ) Análise do Desempenho na Avaliação do 1º Bimestre de 2010.

1) Escreva dez números primos que não terminem pelo algarismo 7 e efetue a soma desses números.

 ( Vale 0,5 pontos )

Números :......................................................................................

Total =.........

Total em Algarismos Romanos = _______________________

2) Arme e efetue: ( Vale 0,5 pontos )

    a) 3691, 68 x 4,5 =

    b) 3964,034 – 979,95 =

3) A nova embalagem de Coca-cola possui 2,5 litros. Quantos copos de 1/5 litro você poderá encher, se na sua festa existem 6 destas embalagens para servir aos seus convidados? (Vale 1,0 ponto)

Resposta: __________

4)  A nova embalagem de Coca-cola possui 2,5 litros. Quantos copos de 1/5 litro você poderá encher, se na sua festa existem 6 destas embalagens para servir aos seus convidados?

(Vale 1,0 ponto)

Resposta: __________

5)  Escreva os elementos dos conjuntos abaixo: ( Vale 0,5 pontos )

     a) A = { x| x € N * e x < 5 } =

     b) B = { x| x € Z+ e -2 < x ≤ 2 } =

     c) C = { x| x € I e x é par } =

   d) D = { x | x é letra da palavra ananás } =

6) ( Polícia Civil 2004 ) Sendo A = {1,2,3} , B = {1,2,3,4} e C = {3,4,5,6,7}. Podemos afirmar que : ( Vale 0,5 pontos )

     a) B כ A

     b) C כ A

     c) C כ B

     d) C – A= B

e) nenhuma das respostas anteriores.

7) ( PUC- RS) Se A ,B e A∩B são conjuntos com 90, 50 e 30 elementos respectivamente. Determine então o número de elementos do conjunto AỤB. ( Vale 1,0 ponto )

Resposta :__________

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      ANÁLISE da avaliação feita por 34 alunos da T. 1005 em 13/04/2010.

1ª questão : 27 não fizeram a questão, ou seja, 79%;

                     6 cometeram erros, ou seja, 18%;

                     1 acertou ou seja 3%.

2ª questão : 18 não fizeram a questão, ou seja, 53%;

                   16 cometeram erros, ou seja,  47%;

                   Zero acerto, ou seja , 0%.

3ª questão : 30 não fizeram a questão, ou seja, 88%;

                     3 cometeram erros, ou seja, 9%;

                     1 acertou, ou seja, 3%.

4ª questão : 16 não fizeram a questão, ou seja, 47% ;

                   11 cometeram erros , ou seja, 32,4% ;

                     7 acertos , ou seja, 2o,6%

Obs.: As quatro (4) primeiras questões são das séries do ensino fundamental, ou seja, fica demonstrado que os alunos são carentes dos conhecimentos ( mínimos ) básicos. As três

questões restantes fazem parte do conteúdo curricular do 1º Ano do E.M.

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IV )  Iº Teste  do 3º Bimestre de 2014 do 1º Ano do Ensino Médio.

A avaliação aplicada em 29/08/14 nas turmas do 1º Ano do Ensino médio, valendo 3,0 pontos,

onde cada questão valia 0,5 pontos.

Não foi permitido o uso de Calculadora ou similar e folha avulsa.

Cálculos na folha da prova. Resposta com caneta azul ou preta.

1) Resolver :

a) 4º =

b) – [(11,3 – 13,8)] =

c) ( 2³ )² =

d) 4-1. {3² - [( 2 x 5)² - 3²] – 210 }. 0 =

e) ( 7/8)¹⁷: ( 7/8 )^-19 . ( 7/8 )^-2 =

2) Quantos copos de 250 ml poderão ser totalmente cheios por uma Coca Cola de 2,75 litros?

3) Sendo A= [-2 , 5[ e B = (-1 , 6) intervalos numéricos pertencentes ao conjunto dos números reais. Determine ( NÃO É MÚLTIPLA ESCOLHA ) :

a) AUB

b) A ∩ B

c) A – B

d) B – A

4) Um barco atravessa um rio num trecho onde a largura é de 80m, seguindo uma direção que forma um ângulo de 60º com a margem. Calcule a distância percorrida pelo barco para atravessar o rio, chegando à outra margem.

5) Dada a função f : R em R , sendo f(x) = - 2 .x / (x² - 4) , determine o Domínio de f(x).

6) Dada a função f : R em R , sendo f(x) = - 2x + 3. Responda :

a) Se a função é crescente ou decrescente, justificando a sua resposta.

b) Determine a raíz de f(x).

c) Em que intervalo a função é positiva ( f(x) > 0 ) ? E negativa ( f(x) < 0 )?

d) Elabore o gráfico de f(x) , com as coordenadas das interseções nos eixos cartesianos.

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Comentário: ainda que com o nível baixíssimo de exigência, o resultado obtido foi catastrófico. Vejamos:

Turma 1007 - somente 13 alunos compareceram para realizá-lo.

Turma 1009 - 25 alunos compareceram.

Resultados: 15 notas zero (0,0)   /   8 notas 0,1   /    6 notas 0,2   /     2 notas 0,3     /     

3 notas 0,5     /     1 nota 0,6    /     1 nota 0,8    /    1 nota 1,0    e   1 nota 1,7

Somente um aluno acertou mais da metade. A grande maioria não acertou as duas primeiras questões de nível 5º ano do fundamental. Oito (8) alunos ainda que na 3ª questão esteja escrito em letras maiúsculas : NÃO É MÚLTIPLA ESCOLHA, assim procederam como se fosse. E somente um aluno, o que obteve nota 1,7 acertou a 1ª questão inteira. Lamentável !!!

         

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 V)  IIº Teste do 3º Bimestre de 2014 do 1º Ano do Ensino Médio

1) Para realizar uma visita ao Jardim Botânico o Ciep Brizolão 244 Oswaldo Aranha utilizou um ônibus no qual viajaram 58 alunos, dos quais 22 eram do sexo masculino e, 48 alunos estavam sentados. Sabe-se que 3 alunos do sexo masculino viajaram em pé. Qual é o nº de alunos do sexo feminino que viajaram em pé?

2) A quarta parte de 4²² é :

      a) 4¹¹            b) 4²¹        c) 2²²           d) 2²¹            e) 2¹¹
 

3) Sendo A =  (- 53 – 62 ) / - 72 , B = [(-5)3 + (-6)2] / (-7)2] e A –B = K / 49 . Determine o valor de K.

4) Determine a medida em radianos dos arcos correspondentes a :
          a) 54º                                                          b) 115º
 

5) Obtenha a expressão geral dos arcos côngruos a π / 5 rad.
 

6) Sabendo que senα  = 3/5 e que 0 < α < π , determine a tag α.
 

7) O arco de π / 5 rad corresponde a que porcentagem da circunferência que o contém?
         a) 8%             b) 8,5%            c) 9%          d) 9,5%            e) 10%
 

8) (PUC-SP) Sendo cos α  = 1/m e sem  = √(m+1)) / m , determine o(s) valor(es) de ‘m’.
 

9) Defina os valores de α para a equação ; 2.sen α - √2 = 0
 

10) Obtenha o menor ângulo formado pelos ponteiros de um relógio as 14h40’.

Obs . :  sen²x + cos²x = 1

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Análise do Desempenho de 24 alunos das Turmas 1007e 1009 que fizeram a Avaliação.

Legenda : A ( Acertaram ) , FME ( Fizeram Mas Erraram ) e ÑF ( Não Fizeram )

1ª Q. ( Nível 5º Ano E.F ) : A = 54,2 % , FME = 8,3 %    e  ÑF = 37,5 %

2ª Q (   “      7º          “ “ ) : A = 4,2 %  ,  FME = 50 %     e   ÑF = 45,8 %

3ª Q ( “        8º          “ “ ) : A = 0 %   ,    FME = 12,5 %  e   ÑF = 87,5%

4ª Q. ( “ 1º Ano E.M.) :      A = 0 %    ,   FME = 16,7 %  e   ÑF = 83,3%

5ª Q. ( “ 1º Ano E.M ) :      A = 0%     ,   FME = 0 %      e    ÑF = 100%

6ª Q. ( “ 1º Ano E.M ) :      A = 0%    ,    FME = 0 %      e    ÑF = 100%

7ª Q. ( “ 1º Ano E.M ) :      A = 33,4% ,  FME = 8,3 %   e    ÑF = 58,3%

8ª Q. ( “ 1º Ano E.M ) :      A = 0 %     ,  FME = 4,2%    e    ÑF = 95,8%

9ª Q. ( “ 1º Ano E.M ) :      A = 4,2% ,    FME = 12,5% e     ÑF = 83,3%

10ª Q( “9º Ano E.F.)    :      A= 0%      ,   FME = 4,2%   e     ÑF = 95,8%

Mais uma vez mostro o fraco desempenho constatado em avaliações aplicada aos alunos do 1ºAno do Ensino  Médio regular da rede estadual. Esse fato ocorre por não terem aprendido os conteúdos do Ensino Fundamental, ainda que tenhamos feito uma revisão desses tópicos. No entanto falta ESTUDAREM, e de quererem aprender.

VI )  Avaliação do 3º Bimestre de 2014 do 1ºAno do Ensino Médio.

1) Determine o valor de “a” e “b” na função f(x) =  a.x + b , sabendo-se que o gráfico de f(x) passa pelos pontos  ( 3 , 2) e ( - 2 ,- 8 )   .

2) Na função f(x) = 2x² - 4x +1 , determine : a(s) raiz (es) , o estudo do sinal de f(x), pontos de intersecção com os eixos das coordenadas , coordenadas do vértice e esboce graficamente f(x) incluindo esses pontos anteriormente determinados.

3) Resolva a inequação: y = (1- 4x ) . (2x – 5) ≤ 0.    

4) Um menino chutou uma bola que atingiu a altura máxima de 12 metros , voltando ao solo 8 segundos após o chute. Sabendo que a trajetória da bola é uma função quadrática ( tipo: y = a.x² +b.x + c ) que expressa a altura “y” da bola em função do tempo “t” de percurso. Que função expressa a situação descrita?    

5)    Em um concurso estão inscritos 500 candidatos. A prova será aplicada em salas de 30 lugares. Se todos os candidatos comparecerem, qual será o número de salas necessárias ?   

6)    O pai de Rosalva , o senhor Ximboca tem 5 filhas. Qual é o nome da 5ª filha ?

   1ª  Xaxa , 2ª Xexa , 3ª Xixa , 4ª Xoxa  e  5ª ___________

7)Determine a inclinação de uma rampa reta e plana com 100 metros de comprimento, sabendo que o ponto mais alto da rampa dista  50m do chão..                                          

8)No mapeamento cartográfico de uma região, um topógrafo posicionou-se no ponto A, visando os pontos: B e C sendo B situado a 4 Km de A e C a 8 Km de A, sendo CÂB= 60º . Determine a distância entre os pontos B e  C .

9)Em uma fazenda há uma estrada reta que liga as porteiras A e B e outra estrada também reta que liga B à porteira C. Sendo conhecidos a distância entre B e C de 5 Km ,e  BÂC = 30º  e CBA =105º . Pede-se determinar : a distância entre as porteiras A e C , o perímetro e a área delimitada pelas porteiras A, B e C

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Análise do Desempenho  de 57 alunos que fizeram essa Avaliação.                       

Legenda: A (Acertaram), FME (Fizeram Mas Erraram) e ÑF (Não Fizeram)                     

1ª Q.( Nível 1º Ano EM ):  A = 0 %,       FME = 3,5 %    e   ÑF = 96,5 %                

2ª  “  (  “      1º    “     “   ) : A =0 %  ,      FME =15,8 %   e    ÑF = 84,2 %                

3ª Q  ( “       1º    “     “  ) :  A = 0 % ,      FME = 15,8 %  e    ÑF = 84,2 %                

4ª Q. ( “       1º   “      “  ) :  A = 0 % ,      FME = 0 %       e    ÑF = 100%                 

5ª Q. ( “       5º  “   EF   ) :  A = 26,3 %,  FME = 19,3 % e    ÑF = 54,4%                 

6ª  “  ( “       6º  “      “   ) :  A = 45,6 %,  FME = 54,4%  e    ÑF = 0 %                  

7ª “   ( “       1º   “  EM  ) :  A = 0% ,       FME = 3,5 %     e    ÑF = 96,5%                     

8ª  “  ( “     1º Ano E.M ):   A = 0 %  ,     FME = 3,5%      e    ÑF = 96,5%                 

9ª  “  ( “       “  “       “    ) :  A = 0 % ,      FME = 0%         e    ÑF = 100%

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VII ) Análise da Avaliação do 1º Bimestre de 2012 p/ Turmas do 1º Ano E.M.

1) Arme  e efetue:  

a) 3691,68 X 4,5                                  b) 3964,034 – 979,95             (Vale 1,0 ponto)

2)A nova embalagem de Coca-cola possui 2,5 litros. Quantos copos de 1/5 litro  você  poderá encher, se na sua festa existem 6 destas  embalagens para servir aos seus convidados?                                                                                         ( Vale 0,5 pontos )

3) Um terreno retangular com área A (= Comprimento X Largura ) de 875 m² ,sendo que  o seu comprimento excede em 10 metros a largura. Escreva a equação da área que representa a situação descrita.                                                                                                               ( Vale 0,5 pontos )

4) (Cefet-MG) Uma bomba de água é ligada para encher uma piscina de 4600 litros, inicialmente vazia. A tabela informa o volume de água na piscina em alguns instantes:  

                        Tempo (em minutos)  :   1               2                 3                   4                    5

                         Volume (em litros)     :  23             46               69                 92                 115

           a) Qual é a vazão (Volume/ Tempo) de água lançada por essa bomba , em litros/min?  

             (Vale 0,3 pontos)

            b)  Em quanto tempo a piscina estará cheia?        (Vale Vale 0,3 pontos )

            c)  Que expressão matemática representa o volume(v) de água necessária para encher a piscina após “t” minutos de funcionamento da bomba?          ( Vale 0,4 pontos )

       

 5) Em uma pesquisa de mercado, verificou-se que 15 pessoas utilizam os produtos A ou B , sendo que algumas delas utilizam ambos os produtos. O produto A é usado por 12 dessas  pessoas e o produto B por 10 delas. Quantas pessoas utilizam ambos os produtos?      ( Vale 0,5 pontos )         

  

 6) ( Polícia Civil 2004 ) Sendo  A={1,2,3} , B={1,2,3,4} e C={3,4,5,6,7}.

Podemos afirmar que:                                                                                 (Vale 0,5 pontos )

a) BכּA               b) CכּA                c) CכּB                  d) C – A = B        e) n.r.a

     

 7) ( PUC-RS ) Se A , B e A∩B são conjuntos com 90, 50 e 30 elementos respectivamente . Determine então o número de elementos do conjunto AUB.                       ( Vale 1,0 ponto )  

     

Análise do Desempenho (conjunto) das Turmas 1007 e 1008 ( fizeram a Avaliação 64 alunos ) na Avaliação do 1º Bimestre de 2012 :

Legenda: A (Acertaram)  -  FME (Fizeram Mas Erraram) -  ÑF (Não Fizeram )

1ª Questão ( Nível 5º Ano EF ) :    A= 5%              FME=70%                  ÑF=25%   

2ª Questão ( Nível 6º Ano EF ) :    A=5%               FME=23%                  ÑF=72%

3ª Questão ( Nível 9º Ano EM) :    A=0%               FME=28%                  ÑF=72%

4ª Questão ( Nível 9º Ano EF )  :   A=14%             FME=30%                  ÑF=56%

5ª Questão ( Nível 1º Ano EM) :    A=8%               FME=25%                 ÑF=67%

6ª Questão ( Nível 1º Ano EM ):    A=14%             FME=77%                  ÑF=9%

7ª Questão ( Nível 1º Ano EM ):    A=2%               FME=31%                  ÑF=67%

                                                         

Obs.: Fraco desempenho por não saberem os conteúdos de séries anteriores, ainda que se tenha feito uma revisão são desses tópicos, mas FALTA ESTUDAREM .    

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VIII ) Avaliação do 1º Bimestre de 2013 do 1º Ano do E.M.

1) Escreva cinco (5) números primos terminados pelo algarismo sete (7),efetue a soma entre eles, e em seguida multiplique o resultado por sete (7). A seguir represente o resultado final em ‘algarismos romanos’.   

 (.........+........+........+........+.........) x 7  = ....................

Em algarismos:...................  

                                                                                                           

2) Suponha que você está em Bangu e precisa chegar rapidamente em Madureira, a uma distância de 10Km e aparecem dois taxis, sendo que:

O taxi AZUL cobra R$ 1,50 a bandeirada (partida) mais R$ 2,50 por quilômetro rodado e o  taxi BRANCO cobra R$ 5,50 a bandeirada mais R$ 2,00 por quilômetro rodado.

            a) Qual dos dois você pegaria de modo a não ter prejuízo , caso tivesse escolhido o outro?_____________________

             b) E qual seria o seu lucro? _________________________

3) Determine o valor numérico da expressão aritmética :

 [(4+ 22 / 2 +3². 4 / 12) / (1- 9/10 ).(- 1/3)² ] =

4) Substitua o símbolo ▲ pelo maior algarismo possível, de modo que os números abaixo se tornem divisíveis:

   a) 4517▲05   por 3.                                                

   b) 71653▲6   por 4

                                             

5) Transforme as unidades.

a) 3405,9 m =.......................hm                           

b) 0,01934 km=...................mm                                  

c) 9180465 mm =................ Km                           d ) 2,51m = .....................cm

6 ) Um número somado ao seu triplo é igual a 52 . Calcule esse nº.

7) (CEFET) Nas proposições a seguir:

I) 3/5 ЄQ – Z  ;  II) 6 – 9 Є Z ;   III) 5 Є R – Z  ;   IV) √9 Є R – Q  ;V) (- 8 )⅓  ЄR .

São verdadeiras apenas :

a) I , II e III       b) I, II e IV       c) I , II e V      d) II , III e IV     e ) II , III e  V      f) III, IV e V.

8) Sendo A = ] -3 , 4[  e  B= [ -1 , 6 ]. Calcule : A U B  ,  A ∩ B   ,  A – B   e   B - A   

   

9) Determine A e B , sabendo que: A  U B = [ -1, 3 ] ,  A ∩ B = [ 0 , 2 ] e A – B = [ -1 , 0 [

10) ( PUC-MG)  Se A = ] -2 , 3 ]  e  B= [ 0 ,5 ] , então determine os números inteiros que estão em B – A .

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Análise do Desempenho  dos 48 alunos das Turmas 1008 e 1009.

 Legenda : A ( Acertaram )  , FME ( Fizeram Mas Erraram )  e  ÑF ( Não Fizeram )

      1ª Q. ( Nível 5º Ano EF ) :  A = 0 %  ,  FME = 75 %   e   ÑF = 25 %

       2ª “    (  “      7º    “     “   ) : A =19 %  , FME = 8 %     e   ÑF = 73 %

        3ª Q   ( “      7º    “     “   ) : A = 0 %  ,  FME = 2 %      e   ÑF = 98%

       4ª Q.  ( “      7º   “        “  ) : A = 2 %  ,  FME =0 %      e    ÑF = 98%

       5ª Q.  ( “      5º  “     “      ) : A = 0%   ,   FME =46 %   e   ÑF = 54%

       6ª  “   ( “      7º “      “     ) :  A = 4%  ,    FME = 0%      e   ÑF = 96%

       7ª “    ( “      1º “      “     ) :  A = 17%  ,  FME = 54 %   e   ÑF = 29%

                

        8ª  “   ( “       “   “      “    ) :  A = 0 %    ,  FME = 21%    e   ÑF = 79%

        9ª  “   ( “       “  “       “    ) :  A = 0%    ,   FME = 2%      e   ÑF = 98%

       10ª “   ( “       “  “       “    ) :  A= 2%     ,   FME = 2%      e   ÑF = 96%

 Mais uma vez mostro o fraco desempenho constatado em avaliações aplicada aos alunos que recebemos no 1ºAno do Ensino Médio regular da rede estadual. Esse fato ocorre por não terem aprendido os conteúdos do Ensino Fundamental, ainda que tenhamos feito uma  revisão desses tópicos. No entanto falta ESTUDAREM  e de quererem aprender.

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IX ) Avaliação do 3º Bimestre do 1ºAno do Ensino Médio 

1) Calcule (-1) elevado ao expoente ‘m’ adicionado a (+1) elevado ao mesmo ‘m’ , sendo ‘m’ um nº par.

2) Resolva a expressão: 1³- {-1³-[-1³- (- 1² - 1¹)]}

3) Sendo A= (2 -¹ -3 -¹) -¹. 5/6 , determine A^{- 1}, i.e., o inverso de A.

4) Calcule o valor da expressão: 6+ (√5a-3b-1 ) + (√b²+12) – ab + b² , para a = 4 e b = -2

5) Que relação deve existir entre ‘a’ e ‘b’, i.e. , a / b, a fim de que a equação

3x + 2a – (2x +b) / 3 = a + 20  admita a raiz x = 2

6) Seja um retângulo com dimensões x – 1 e 2x +3 em metros, determine a expressão que representa a sua área e as dimensões do retângulo se a área do mesmo for 7m².

7) Determine o menor ângulo ( em radianos ) formado pelos ponteiros de um relógio as 14:36h

8) Sendo dado o cosα = - 2/3 . Determine o sen α. e ctgα = (tag α) ^{- 1} , sabendo que α pertence ao 2º quadrante.

9) O conjunto solução da equação cos²x – 5cosx +6 =0 , é:
   a) S = {3 , 2}    b) S = {2 , 3}   c) S = {2 , 1}   d) S= { }   e ) n. r. a.

10) dada a função y= f(x) = x² - 5x +4 , determine ;
a) O gráfico contendo  a(s) raiz(es) , vértice, intersecção com o eixo das ordenadas (OY);
b) Estudo do sinal da função.
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Análise do Desempenho ( conjunto ) das Turmas 1007 e 1008 ( fizeram a Avaliação 29 alunos , pois vários não se dignaram a fazê-la ).
Legenda : A ( Acertaram ) – FME ( Fizeram Mas Erraram ) – ÑF ( Não Fizeram )

1ª Q. ( Nível 7ºAno EF ) : A = 20,70%  , FME = 58,60%,  ÑF = 20,70%
2ª “   ( Nível 7ºAno EF) :  A = 6,90% ,    FME = 72,40%,   ÑF = 20,70%
3ª Q  (Nível 8ºAno EF) :   A = 6,90% ,    FME = 69,00%,   ÑF = 24,10%
4ª Q. (Nível 8ºAno EF):    A = 7,30%      FME = 62,00%    ÑF = 20,70%
5ª Q. (Nível 9ºAno EF ) :  A = 0% ,          FME = 34,50%   ÑF = 65,50%
6ª Q  (Nível 9ºAno EF) :   A = 0% ,          FME = 58,60%    ÑF = 41,40%
7ª Q  (Nível 9ºAno EF) :   A = 0% ,          FME = 34,50%    ÑF = 65,50%
8ª Q  (Nível 1ºAno EM):   A = 0% ,          FME = 24,14% ,  ÑF = 75,86%
9ª Q  (Nível 1ºAno EM):   A = 3,45% ,    FME = 31,00% ,   ÑF = 65,55%
10ª Q (Nível 1ºAno EM):  A = 6,90% ,    FME = 38,00% ,  ÑF = 55,10%

Logo , esse fraco desempenho é por não terem aprendido os conteúdos do Ensino Fundamental, ainda que constantemente façamos revisão desses tópicos, no entanto falta ESTUDAREM e de fato quererem aprender.

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X ) Teste do 1º Bimestre de 2013 p/ o 1º Ano do Ensino Médio

1) Escreva  dez números primos  que não terminem pelo algarismo 7 e efetue a soma desses números

 Respostas :  Total = __________                                                                                                           

       Total em Algarismos Romanos = ___________                                           

2) Arme e efetue: 

      a)3691, 68 x 4,5  =             

      b) 3964,034 – 979,95 =

      3)  Conhecendo-se os conjuntos   A= { x |x é divisor de 48  }    e   

        B = { x | x é  divisor de 36  }, então determine:     

       a) A U B            b)  A ∩  B        c)  A – B       d) B -- A 

4) Escreva os elementos dos conjuntos abaixo:      

     a)  A = { x| x € N ^* e x < 5 } =

     b)  B = { x| x € Z₊  e -2 < x ≤ 2 } =

     c)  C = { x| x € I e  x é par } =

     d)  D = { x | x é letra da palavra ananás } =

       5) A nova embalagem de Coca-cola possui 2,5 litros.. Quantos copos de 1/5 litro  você  poderá encher, se na sua festa existem 6 destas  embalagens para servir aos seus convidados?

     Resposta:   __________ 

                                           

        6) ( Polícia Civil 2004 ) Sendo  A={1,2,3} , B={1,2,3,4} ,C={3,4,5,6,7}. Podemos afirmar que :

             a) B כ A     b) C כ A    c) C כ B     d) C – A= B     e ) n. r.a.

        7) (PUC- RS)  Se A ,B e A∩B são conjuntos com 90, 50 e 30 elementos respectivamente. Determine então o número de elementos do conjunto AỤB.     Resposta :__________

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Análise do Desempenho  de 42 alunos das Turmas 1008 e 1009

Legenda : A ( Acertaram )  , FME ( Fizeram Mas Erraram )  e  ÑF ( Não Fizeram )

1ª Q. ( Nível 5º Ano EF ) : A = 0 %  ,  FME = 24 %   e  ÑF = 76 %

2ª “    (  “      “         “       ) : A = 5 %  ,  FME = 52 %    e  ÑF = 43 %

3ª Q   ( “      1º  “     EM  ) : A = 0 %  ,  FME = 7 %      e  ÑF = 93%

4ª Q.  ( “       “   “        “   ) : A = 0 %  ,  FME = 29 %    e  ÑF = 71%

5ª Q.  ( “      8º  “     “      ) : A = 2%   ,   FME = 7 %      e  ÑF = 91%

6ª  “   ( “      1º “      “     ) :  A =10%  ,   FME = 73%     e  ÑF = 17%

7ª “    ( “      1º “      “      ) : A = 0%    ,  FME = 2 %      e  ÑF = 98%

  Logo , esse fraco desempenho é por não terem aprendido os conteúdos do Ensino Fundamental, ainda que tenhamos feito uma  revisão desses tópicos, no entanto falta ESTUDAREM e de fato quererem aprender.

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sábado, 26 de setembro de 2015

XI ) Avaliação do 3º Bimestre 2015.

Obs.: Na 4ª Questão, onde se lê prédio, lê-se poste.

Análise do Desempenho de 20 alunos do 1º ano do Ensino Médio na Avaliação de Matemática do 3º Bimestre de 2015.

Legenda: A (Acertaram) , FME (Fizeram Mas Erraram) e ÑF (Não Fizeram)

1ª Questão ( Nível 5º Ano EF ) :  A = 0 % ,  FME = 20 %  e   ÑF = 80 %

2ª Questão ( Nível 6º Ano EF ) :  A = 35 % , FME = 40 %  e   ÑF = 25 %

3ª Questão ( Nível 1º Ano EM ):  A = 0 % ,   FME = 0 %    e   ÑF = 100 %

4ª Questão ( Nível 1º Ano EM ) : A = 20 % , FME = 0 %    e   ÑF = 80%

5ª Questão ( Nível 1º Ano EM ) : A = 25 %,  FME = 0 %    e   ÑF = 75%

6ª Questão ( Nível 1º Ano EM ) : A = 45 %,  FME = 0%     e   ÑF = 55 %

7ª Questão ( Nível 1º Ano EM ) : A = 15% ,  FME = 0 %    e   ÑF = 85 %

8ª Questão ( Nível 1º Ano EM ) : A = 0 % ,   FME = 0%     e   ÑF = 100 %

                Mais uma vez ficou constatado que a grande maioria dos alunos no 1º Ano do Ensino Médio não sabem realizar simples operações aritméticas e poucos apresentaram raciocínio lógico e simples necessários nas duas primeiras questões, ainda que tenhamos feito no 1º bimestre uma revisão dos principais tópicos da Matemática do ensino fundamental necessários para a continuidade da aprendizagem da Matemática, Física e Química no ensino médio, mas falta estudarem. Com relação as demais questões, todas sem exceção foram feitos vários exercícios similares em sala de aula, mas como faltam muito, e não tem o hábito de copiarem as matérias desses dias, associado ao fato de não estudarem, o resultado já era esperado. LAMENTÁVEL!

                                                        Prof. Omar Costa.

                                    

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XII ) Avaliação de Matemática do 2º Bimestre de 2017.

1) Determine o valor de ‘x’ que é solução da equação:

1/2 + 1/3 + 1/4 = x / 48

2) Resolver :

a) – [ 12² - ( 4 X 78,5 – 178,95 )] =

b) – (11,53-13,07 ) =

c) 2³ =

d) 1991º =

3) Determine a função definida por f(x) = - 2x + m , sabendo que os pontos ( 0 , m) e ( 1 , 1) ﻉ a f(x) e que m > 0.

4) Um móvel parte de um ponto A e segue numa direção que forma com a reta AC um ângulo de 30º. Sabe-se que o móvel mantém uma velocidade constante de 50Km/h. Após 3 horas de percurso, a distância que o móvel se encontra de AC é de .........

5) Sendo o cosα = 5/13 , determine o senα e a tgα .

6) Identifique duas funções do 1º grau que sejam crescentes e que cortem o eixo dos y (ordenada) abaixo da origem:

a ) f(x) = 3x -1

b) f(x) = -2x-3

c ) f(x) = -4x + 5

d ) y = - 7x +1

e ) y = 6x

f ) y = 9x – 9

7) Dada a função f(x) = –2x–2 , com x ﻉ R . Responda :

a) Se a função é crescente ou decrescente, justificando a sua opção;

b) Determine a raíz de f(x) ;

c) Estude o sinal de f(x);

d) Elabore o gráfico de f(x) , mostrando os pontos de intersecção com os eixos cartesianos.

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Análise de Desempenho de 35 alunos do 1º Ano do Ensino Médio

Legenda: A (Acertaram ), E (Erraram), ÑF ( Não Fizeram ) e PEB ( Prova Em Branco)

Obs. : 12 Alunos entregaram a Avaliação em branco ( PEB = 34% )

1ª Questão : A = 0% , E = 17% , ÑF = 49%

2ª Questão : A = 6% , E = 23% , ÑF = 37%

3ª Questão : A = 0% , E = 0% ,   ÑF = 66%

4ª Questão : A = 0% , E = 3% ,   ÑF = 63%

5ª Questão : A = 0% , E = 0% ,   ÑF = 66%

6ª Questão : A = 6% , E = 51% , ÑF = 9%

7ª Questão ; A = 0% , E = 12% , ÑF = 54%

Na Turma 2001 essa Avaliação foi aplicada como RPM p/ 27 alunos, e 8 a entregaram em Branco (PEB = 30% )

1ª Questão : A = 4% , E = 7% ,   ÑF = 59%

2ª Questão : A = 0% , E = 48% , ÑF = 22%

3ª Questão : A = 0% , E = 4% ,   ÑF = 66%

4ª Questão : A = 0% , E = 7% ,   ÑF = 63%

5ª Questão : A = 0% , E = 7% ,   ÑF = 63%

6ª Questão : A = 6% , E = 52% , ÑF = 18%

7ª Questão ; A = 0% , E = 11% , ÑF = 59%

Avaliação aplicada ao 1º e 2º Ano do Ensino Médio nas minhas turmas do Ciep 244 Oswaldo Aranha. Os resultados obtidos mostram mais uma vez a falta de base do ensino fundamental, embora tenhamos feito no início do ano letivo uma revisão de tópicos do fundamental necessários como pré-requisitos ao ensino médio, mas falta quererem aprender


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XII) Avaliação de Recuperação de Matemática das Turmas do 1º ano do E.M em 11/12/2018.

1)       Resolver : a) 5^-1 + 5^-2 =                 

                  b) O valor numérico de – 2x²/ 3 +5x/2 – ½ para x = -3

2)      A soma de dois números primos é um número primo compreendido entre os números 31 e 62. Que dupla(s) de números primos satisfaz(em) essa condição?

3)      Na correção de uma prova de concurso com 20 questões , cada questão certa vale +5 pontos, cada questão errada vale – 2 pontos e cada questão não respondida vale – 1 ponto. Um pessoa que tenha acertado 7 questões, errado 8 e tenha deixado de responder as restantes, quantos pontos obteve?

4)      Na equação 2x² – 10x +12 = 0 , determine a(s) raíz(es) e as coordenadas do vértice do seu gráfico.

5)      Determine o valor de ‘x’ que satisfaz a igualdade : ( 2^x )² = 2 . 2^x   

6)      Sob certas condições o número de bactérias (B) de uma cultura, em função do tempo ‘t’ medido em horas é dado pela expressão B(t) = 2^t /¹² . Determine o número de bactérias após uma semana da hora zero.

7)      Seja um triângulo cujos ângulos internos correspondem a (3x)º , (6x)º e (9x)º, dessa forma, determine:

a)      A medida real dos ângulos internos do triângulo;

b)      Sabendo que a medida do maior lado do triângulo é de 15dm, determine o perímetro do mesmo;

c)      Qual é a medida da área do triângulo?          

8)      Sendo o senΩ = 1/3 , determine o cosΩ  e tag Ω .

9)      Juntos João e Julinho tem 400 bolas de gude, sendo que João tem o quádruplo da quantidade de bolas de Julinho. Quantas bolas de gude tem cada um?

10)  Observe as retas numéricas a seguir, e responda qual dessas retas numéricas mostra a representação dos números 1, -2, -3 e 4.

Análise: 

Legenda: A ...Acertaram a questão;      FE...Fizeram Errado;       NF. ...Não Fizeram.

1ª Questão: Nível 7º ano , mas revisado e exercitado 'n' vezes:  0% A , 36% FE e 64% NF.

2ª Questão: Nível 7º ano, números primos 'n' vezes trabalhado: 9% A, 18% FE e  73% NF.

3ª Questão: Nível 8º ano : 18% A , 9% FE e 73% NF.

4º Questão: Nível 9º ano, revisado e exercitado 'n' vezes :   9% A , 18% FE e 73% NF.

5ª Questão: Nível 1º ano E.M, 'n' vezes exercitado em sala: 0% A , 27% FE e 73% NF.

6ª questão:  Nível 1º ano E.M, 'n' vezes exercitado em sala: 0% A , 18% FE e 82% NF.

7ª Questão: Nível 9º e 1º E.M, 'n' vezes exercitado em sala: 0% A , 0% FE e 100%NF.

8ª Questão: Nível 1º ano EM, 'n' vezes exercitado em sala : 0% A , 9% FE e  91% NF

9ª Questão: Nível 5º ano:  0% A , 18% FE e 82% NF.

10ª questão: Nível 5º ano: 0% A , 91% FE e  9% NF.

Comentário: A falta de base do conhecimento da Matemática do fundamental, a falta de interesse da grande maioria conforme poderá ser visto nos diários das turmas pelo elevado número de faltas são fatores preponderantes para o alto índice de prováveis não aprovados em Matemática. Outro fato que se repete ano-após-ano é que quando faltam não copiam a matéria de quando faltaram.

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